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“數學”學什麽?幼兒數學概念的發展階段又是如何? 學齡前的孩子應建構什麽樣的“數學能力”和“數學概念”?......
閱讀本文之前,先請家長在心理想一想:“數學”是什麽?
曾經有人回答“數學,不就是1+1=2嗎嘛!”,也有人告訴我:“我的孩子才2歲半,他的數學不錯哦!他會從1數到100!”,還有人告訴我:“我兒子讀中班就送去學心算了,以後數學一定很厲害!”。
聽到類似的話,都令人憂心忡忡,替這些孩子的“數學前途”擔憂不已。
許多父母對數學的認知尚停留在“計算能力”，以爲孩子計算能力強，數學就沒問題；或者孩子能從1唱數到100而沾沾自喜，到處炫耀。其實。這些都隻是數學的一部分而已。
數學是什麽？
因此，我想理清楚“數學是什麽”，特別是“幼兒數學所涵蓋的層面所在”。
簡單的說,數學可分爲五大領域：數、量、形、空間、邏輯。在整體數學中都佔有很大的份量。
新數學課程的精神著重于“解題過程”，孩子是否具備主動思考、與人溝通、推理、判斷，以及新舊經驗的聯結等能力，是相當重要的，而不再像過去那般，隻要會套公式、求標準答案就可以了。
當孩子仍在學齡前階段，家長或老師們若能就孩子的認知發展能力，給予適當的引導和啓發，讓孩子接近數學，喜歡數學，養成主動思考的習慣，那麽孩子的腦筋會越用越靈活哦！
幼兒可以具有的數學概念
學齡前孩子所展現的數學能力，背後有什麽樣的“數學概念”？
一、對稱概念：
從常見的蝴蝶、人體的外型，到折紙、搭建積木等遊戲，讓孩子體會對稱，建立對稱概念。
二、位值概念：
孩子能否瞭解“11”這個符號所代表的不是兩個1，而是一個10和一個1？對於數位的位置和它所代表的值，是否有清楚的概念？
三、空間概念：
孩子能否區分前、後、左、右、上、下、遠、近、裏、外等之間的不同。
四、序列概念：
孩子具有觀察、分析、判斷能力，在一排看似混亂的物品當中，找到一個固定的迴圈規則，且可以無限延伸，這就是所謂的序列概念。
五、集合概念：
孩子能在兩堆物品當中找出相同及不同的特性，並說出兩者之間的關係。
動手玩數學
學齡前的孩子最愛玩玩具，如果家長和老師懂得善用玩具，做爲孩子學習數學的工具，再加上好玩的數學遊戲，那麽，孩子不但會玩得不亦樂乎，玩出興趣，而且也能玩出智慧。
目前市面上有許多用心設計的教學玩具，例如雪花片、熱帶魚片、釘板、積木等，還有家裏唾手可得的撲克牌、圍棋等，隻要懂得運用，都能變成好玩的數學玩具。
孩子通過實際動手操作,玩著有趣的數學遊戲,他的思考便有了著力點,不再是抽象而模糊的輪廓,也容易在不知不覺的快樂情境中,一步步地構建出數、量、形、空間、邏輯等數學概念。
閱讀本文之前,先請家長在心理想一想:“數學”是什麽?
曾經有人回答“數學,不就是1+1=2嗎嘛!”,也有人告訴我:“我的孩子才2歲半,他的數學不錯哦!他會從1數到100!”,還有人告訴我:“我兒子讀中班就送去學心算了,以後數學一定很厲害!”。
聽到類似的話,都令人憂心忡忡,替這些孩子的“數學前途”擔憂不已。
許多父母對數學的認知尚停留在“計算能力”，以爲孩子計算能力強，數學就沒問題；或者孩子能從1唱數到100而沾沾自喜，到處炫耀。其實。這些都隻是數學的一部分而已。
數學是什麽？
因此，我想理清楚“數學是什麽”，特別是“幼兒數學所涵蓋的層面所在”。
簡單的說,數學可分爲五大領域：數、量、形、空間、邏輯。在整體數學中都佔有很大的份量。
新數學課程的精神著重于“解題過程”，孩子是否具備主動思考、與人溝通、推理、判斷，以及新舊經驗的聯結等能力，是相當重要的，而不再像過去那般，隻要會套公式、求標準答案就可以了。
當孩子仍在學齡前階段，家長或老師們若能就孩子的認知發展能力，給予適當的引導和啓發，讓孩子接近數學，喜歡數學，養成主動思考的習慣，那麽孩子的腦筋會越用越靈活哦！
幼兒可以具有的數學概念
學齡前孩子所展現的數學能力，背後有什麽樣的“數學概念”？
一、對稱概念：
從常見的蝴蝶、人體的外型，到折紙、搭建積木等遊戲，讓孩子體會對稱，建立對稱概念。
二、位值概念：
孩子能否瞭解“11”這個符號所代表的不是兩個1，而是一個10和一個1？對於數位的位置和它所代表的值，是否有清楚的概念？
三、空間概念：
孩子能否區分前、後、左、右、上、下、遠、近、裏、外等之間的不同。
四、序列概念：
孩子具有觀察、分析、判斷能力，在一排看似混亂的物品當中，找到一個固定的迴圈規則，且可以無限延伸，這就是所謂的序列概念。
五、集合概念：
孩子能在兩堆物品當中找出相同及不同的特性，並說出兩者之間的關係。
動手玩數學
學齡前的孩子最愛玩玩具，如果家長和老師懂得善用玩具，做爲孩子學習數學的工具，再加上好玩的數學遊戲，那麽，孩子不但會玩得不亦樂乎，玩出興趣，而且也能玩出智慧。
目前市面上有許多用心設計的教學玩具，例如雪花片、熱帶魚片、釘板、積木等，還有家裏唾手可得的撲克牌、圍棋等，隻要懂得運用，都能變成好玩的數學玩具。
孩子通過實際動手操作,玩著有趣的數學遊戲,他的思考便有了著力點,不再是抽象而模糊的輪廓,也容易在不知不覺的快樂情境中,一步步地構建出數、量、形、空間、邏輯等數學概念。
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